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创智课堂案例-潘康玮


发布日期: 2019-10-09 浏览次数:

学情分析:

   本课的重点是让学生通过看图猜动物、欣赏并找出动物体态、外形的主要特征,了解、学习用简单的线条表现动物的外形特征,用绘画形式来表现动物以及动物身体的斑纹。并尝试创作出心中动物独特的体型和美丽的“花衣服”。启发学生的想象创作思路,培养他们科学与艺术地进行观察与表现的方法,激发他们对大自然的兴趣,感受大自然的美妙和神奇,能爱护动物并与它们和谐共处。一年级3班的小朋友可以通过看图猜动物、看剪影能让一年级学生轻松把握动物体态和身体斑纹特征,能用简单线条轻松勾勒出心中的动物造型,再用绘画形式添加不同的动物花纹完成作品。根据这些所以设定了如下的教学目标,认识有斑点的动物特点(斑点的形状、色彩、布局特点),学习用绘画的形式来表现动物以及动物身体的斑纹。学习用简单的线条表现动物的外形特征,并且了解动物身体斑纹特点,用学生自己喜欢的形式来描绘,使动物的造型更形象生动。通过画动物及画动物斑纹来体验创作的乐趣,同时培养学生关爱动物,懂得人类要与动物和谐相处的道理。在动物的身上添加漂亮的斑纹,使动物形象生动逼真。学习用简洁的线条来表现认识喜欢的动物造型。

教材分析:

本课的重点是让学生通过看图猜动物、欣赏并找出动物体态、外形的主要特征,了解、学习用简单的线条表现动物的外形特征,用绘画形式来表现动物以及动物身体的斑纹。并尝试创作出心中动物独特的体型和美丽的“花衣服”。启发学生的想象创作思路,培养他们科学与艺术地进行观察与表现的方法,激发他们对大自然的兴趣,感受大自然的美妙和神奇,能爱护动物并与它们和谐共处。

学情分析:

通过看图猜动物、看剪影能让一年级学生轻松把握动物体态和身体斑纹特征,能用简单线条轻松勾勒出心中的动物造型,再用绘画形式添加不同的动物花纹完成作品。

教学目标:

知识与技能:认识有斑点的动物特点(斑点的形状、色彩、布局特点),学习用绘画的形式来表现动物以及动物身体的斑纹。

过程与方法:学习用简单的线条表现动物的外形特征,并且了解动物身体斑纹特点,用学生自己喜欢的形式来描绘,使动物的造型更形象生动。

情感态度与价值观:通过画动物及画动物斑纹来体验创作的乐趣,同时培养学生关爱动物,懂得人类要与动物和谐相处的道理。

教学重点和难点:

重点:在动物的身上添加漂亮的斑纹,使动物形象生动逼真。

难点:学习用简洁的线条来表现认识喜欢的动物造型。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

(一)考眼力。让学生通过观察动物身上独特的花纹来感受发现生活中的美(自然美)无处不在!动物们的皮毛上形成的花纹就是创作美的元素。

1. 今天我们来做个小游戏,这里有几张图片,请你们猜猜分别是什么小动物?

2. 你们真聪明,这里没有完整的动物图片,你们是怎么知道的呢?

(二)、揭示课题。原来,这些都是小动物们特有的花衣服,今天,我们就来学习《花衣服》。

二、教授新课  

(一)看剪影猜动物

   在每个小组桌上有1个小动物的剪影,你能根据它的外形特征猜出这是什么动物吗?

(二)小组讨论。小朋友手里的小动物都没有了自己独特的花纹,你们一小组4人一起开动脑筋想想,讨论一下:你们可以为它们设计怎么样的花衣服?

(三)教师示范。

1.画外形。用记号笔直接在纸上画一个自己喜欢动物,根据小动物的外形特征,决定构图形式。出示一个小的,区别不同。提醒学生要画的大一些。

2.添花衣。可以根据动物自身的花纹特点用点、线、块、组合的方式添加上动物的花衣服。

3.涂颜色。均匀地涂上鲜艳的色彩。

4.添背景。添上一些和画面有关的背景。

让学生在小组合作的讨论中认识动物的外形,学习用简单的线条表现动物的外形特征,用学生自己喜欢的形式来描绘,使动物的造型更形象生动。

三、作业要求

(一)画一个你最喜欢的小动物,构图饱满。

(二)为小动物穿上花衣服,涂色均匀鲜艳。

四、学生练习,教师巡视指导

五、教学小结

   展示作品并进行作业互评。

六、拓展

   还有什么方法可以给小动物添上花衣服。

反思:

  新课程强调,新型教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师的教和学生的学,将不断让位与师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程,丰富课程的过程,使之成为动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性化的创造过程。那些只能“传道、授业、解惑”的教师以很难胜任现代教育教学的需要,加之现在的小学生的美术素质的普遍提高,他敢于提出疑问和自己的见解,他们把更高要求赋予了我们教师,由此,只有提高教师的素质,才能够有真正意义的实施素质教育的可能,换句话说,素质教育实施的关键是教师素质的提高。那么,当今的教育形势需要怎样的美术教师?  

   “美术学习决不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习”。所以在这种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会的独特的贡献,同时美术课程也特别重视对学生个性与创造精神的培养,采用多种方法,使学生的思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度的开发学生的潜能。由此,小学美术教师仅用本学科的技能与理论来“教书”是完全不够的,所以,美术教师的知识面要尽量广一些,杂一些,深一些。